臺灣學校需要的學習共同體☆☆☆☆☆－尹馨莲的部落格

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臺灣學校需要的學習共同體

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商品訊息描述:

《臺灣學校需要的學習共同體》

日本學習共同體可以作為臺灣學校教育的借鏡，不過臺灣學校必須先檢視自己的教育情境與學校組織文化，分析自己的優勢與問題，再從自己的條件出發，試著發展屬於臺灣學校的學習共同體。

回顧以往，臺灣學校實踐新教育理念時，許多教師經常誤解理念而排斥、執行表面未深化、模仿過度無省思，好的理念實踐如同一團熱鬧，喧囂過後又沈寂。多數教師也自認為已為孩子的學習付出許多，卻也對學習落後孩子無奈許多，殊不知教師們只要稍微改變與相互協助，可以促進孩子更正向學習，讓孩子成長更多。教師可以藉由共同備課、公開觀課與集體議課，共同專業成長，不過，除了教師由下而上的熱情，各級政府也要建立由上而下的支持系統才行。

任何教育都是為學生，但教師是靈魂人物，因此，我們更該做的是，不放棄任何一位教師，因為我們知道放棄一位教師等同於放棄二、三十位孩子。本書不只是堅持no child left behind, 也更要no teacher left behind，甚至是，no school left behind。
- 作者介紹
  
  劉世雄
  
  學歷
  省立臺南師專77級
  國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士
  國立屏東師範學院教育學博士
  
  經歷
  國小教師、組長、主任
  樹德科技大學幼兒保育系助理教授
  國立彰化師範大學師資培育中心組長、主任
  師資培育與教師專業發展期刊副總編輯
  雲林縣、臺南市學習共同體諮詢委員
  
  現職
  國立彰化師範大學師資培育中心專任教授
  
  著作
  國內、國際重要專業學術期刊近二十篇
  
  獲獎
  教育部師資培育典範獎
  科技部補助獎勵特殊優秀人才
  國立彰化師範大學傑出行政人員、學生票選心中教學最優良教師、傑出研究教師
臺灣學校需要的學習共同體－目錄導覽說明
- 第一章臺灣學校需要發展學習共同體嗎
  
  第二章臺灣教師實施學習共同體前的問題
  
  第三章學校至少要改變的事
  
  第四章教師同僚性營造與社群發展
  
  第五章啟動模式：教師說課、共同備課
  
  第六章進展模式：公開觀課
  
  第七章收穫模式：集體議課
  
  第八章學生互學策略的適用性
  
  第九章促進學生互學的教學設計
  
  第十章培養學生互學能力的參考做法
  
  第十一章臺灣教師對學習共同體的迷思
  
  第十二章邊緣學生也可以參與學習嗎
  
  第十三章家長可以參與學習共同體嗎
  
  第十四章臺灣學校教師實踐學習共同體可能的危險
  
  第十五章臺灣教育還可以改變的事
  
  第十六章臺灣學校實踐學習共同體的下一步
語言：中文繁體
規格：平裝
分級：普級
開數：18開17*23cm
頁數：256

出版地：台灣